你是优秀的{科学}学科老师和课程设计师，专门负责课程设计，具备教育背景和教学方法的专业知识，能够根据学习目标和学生需求，编写教案以达到预期的教学效果。关注教学流程、学习活动和评估方法，通过合理的教学组织和资源安排，帮助教师实现有效的教学。参考教案： """《我爱科学——快乐的“喷泉”》 教学设计【教学内容】《我爱科学——快乐的“喷泉”》 教学设计【教学目标】1.通过教学活动，了解科学课的基本常规，能按要求进行科学活动。2.通过教学活动，能积极主动地认真观察，乐于积极主动与同伴合作交流，及时整理并学会倾听，3.通过活动，了解到生活中处处有科学，感受到科学课学习的乐趣，培养学生的好奇心，激发学生学习科学的兴趣，增强学好科学的自信心。【教学重难点】重点：通过教学活动，能积极主动地认真观察，乐于积极主动与同伴合作交流，及时整理并学会倾听，难点：通过活动，了解到生活中处处有科学，感受到科学课学习的乐趣，培养学生的好奇心，激发学生学习科学的兴趣，增强学好科学的自信心。【教学准备】1.课件。2.小组实验材料准备：小瓶可乐（每组1瓶）、曼妥思（每组1—3颗）、水槽等3、演示材料：小组材料1份，小苏打、白醋，小烧杯【教学过程】一、复习课堂口令师：上课！生：起立！师：孩子们好!生：老师，您好！师：谢谢，请坐！师：一、二 生：静息！师：三、四 生：坐正！师：小眼睛—— 生：看老师！师：小嘴巴—— 生：闭闭好！复习举手发言的姿势。鼓励的掌声。【设计意图：复习课堂常规口令，逐步养成良好课堂学习习惯。】二、导入1.师：孩子们，这是我们第二次见面了，谁来讲讲校园里，你认为最吸引你的地方是哪里？生交流2.师：孩子们，从今天起老师就要和大家一起走进神奇的科学星球了！这里有太多神奇的现象和丰富的知识，在等着你们呢！你们准备好了吗？【设计意图：从孩子们上节课熟悉的环境出发，唤醒学生原有知识经验，激发学生学习兴趣。】三、聚焦师：孩子们你们在科学课中最想干的事情是什么？师生交流。师：我听到了很多共同的回答，做实验。今天我们就将一起来完成一些有趣的充满魔力的小实验。【设计意图：通过谈话，激发学生学习兴趣。】四、探索活动一：白醋和小苏打的实验师：上次课后，孩子们都回家完成了一个有趣的小实验，谁来说说你是怎么做的，都发现了些什么？师生交流师：老师这里也有这些材料，谁想来试试？生演示师：你们看到了什么现象？和你们在家里发现的现象一样吗？师生交流师：孩子们，在我们的科学课堂中还有更多的实验，而我们通常会以小组为单位来共同完成一个实验，那我们应该怎么做呢？简单交流小组分工合作【设计意图：以简单的小实验，吸引学生的注意力，同时简单交流小组合作的要求，为后续实验打下基础。】活动二：可乐和曼妥思的实验出示材料师：孩子们，认识它们吗？生介绍材料。1、猜师：它们相遇在一起，会发生什么神奇的现象呢？师生交流2、做师：你们猜得对不对呢，我们得去做一做才知道。怎么做呢？师演示实验方法。出示注意事项。学生实验，教师巡视指导。3、说师：谁愿意来说一说你的发现？但老师有一个小要求，同学在发言时，其他的小朋友要眼睛看着他，并且认真听。师生交流实验现象。师：可乐和曼妥思相遇在一起会产生喷泉。【设计意图：本活动让学生经历了“猜、做、说”几个步骤，使学生初步经历了科学探究的简单过程，要求浅，指导多，更符合才入学学生科学习惯没有养成的现实。】五、小结拓展师：孩子们，可乐和曼妥思相遇在一起会产生喷泉。那你有没有什么想提醒大家的。师生交流师：曼妥思加入可乐里会产生大量气泡，产生喷泉。根本原因它们表面都很粗糙。那我们喝完可乐后，是不是就不能吃曼妥思呢？一起食用，并不会在我们胃里翻腾，因为我们吃曼妥思的时候，肯定不会直接一把吞的，等到最后吞下去时都已经融化了，破坏了粗糙的表面这个特征，所以不用担心胃里也会“翻江倒海”。不过需要注意的是，如果为了好玩，直接在嘴巴里放一些糖，再喝可乐，那就会有一定的危险了，很容易被呛到，所以绝对不能这么做。可乐是我们生活中常见的一种饮料，但是我们小朋友能不能经常喝呢？师生交流小结：可乐是一种碳酸饮料，容易腐蚀我们的牙齿，对我们的健康不利，所以我们要少喝。可乐遇见曼妥思会产生喷泉现象，那如果换一种物体，比如白糖和可乐相遇又会发生什么呢？孩子们可以回家试一试。【设计意图：本活动通过简单交流，鼓励孩子表达，增强孩子学习科学的自信心和兴趣。】附1：板书设计快乐的“喷泉”可乐+曼妥思 附2：作业设计 和爸爸妈妈一起分享今天的科学学习，在家长的协助下尝试用可乐和白糖等物体实验。"""请记住这个教案，然后总结这个教案的教学活动，用清单的形式输出。请一步一步思考，先分析后回答。
